TEST 1 – LE QUALITA’ FISICHE DELLO SPORTIVO

Il potere che si acquisisce padroneggiando un registro motorio consente all’allievo di esprimere la sua natura profonda. Che si tratti di semplice imitazione, di espressione spontanea o molto elaborata, l’attività espressiva rappresenta un luogo privilegiato per esprimere la libertà.

Il metabolismo anaerobico non permette una risposta rapida.

L’assorbimento dei nutrimenti dipende dalla loro concentrazione nel tubo digerente e dalla perfusione ad opera dei capillari intestinali.

I tessuti attivi non prelevano glucosio dal sangue.

Le attività di preparazione mentale non sono considerabili come dei cicli di memorizzazione volontaria.

L’allenamento della resistenza non influenza l’attitudine del soggetto a una maggiore resistenza anche in un contesto diverso da quello dell’attività fisica

Attualmente la patologia da eccesso di allenamento è sconosciuta e non quantificata.

La pratica di un’attività fisica regolare risulta benefica per il benessere dell’individuo.

La memoria motoria immagazzina le relazioni instauratesi durante le esperienze trascorse fra gli obiettivi realizzati, lo stato iniziale del sistema motorio sollecitato e le conseguenze sensoriali del movimento realizzato.

La fase cognitiva segna l’inizio della pratica

L’approccio cognitivo ritiene che il ricorso a strutture mentali prescrittive non è affatto necessario perché l’informazione che specifica l’azione è direttamente disponibile per chi agisce nel proprio ambiente.

La prospettiva cognitiva si basa dunque su un dualismo fra meccanismi di alto livello, di natura computazione e quelli di livello inferiore, responsabili della progressiva specificazione degli ordini inviati al sistema muscolo-scheletrico.

L’approccio cognitivo della motricità si tratta di un approccio che non attribuisce un ruolo importante alle rappresentazioni e alle basi della conoscenza nella produzione del comportamento motorio e nell’apprendimento

Sul piano motorio il soggetto impara a mettere in relazione le informazioni di cui dispone prima, durante o dopo la realizzazione del gesto e delle conseguenze del suo movimento. Egli apprende a parametrizzare il movimento e a utilizzare le informazioni sensoriali per controllarne l’esecuzione

La percezione consiste nella scoperta e nel prelievo dell’informazione disponibile.

Apprendere, nella prospettiva dinamica, è quindi costruire e stabilizzare un nuovo stato di coordinazione previsto nella dinamica iniziale del sistema

Alcune esperienze sembrano mostrare che i ragazzi si sentono meno rafforzati nella stima di sé quando praticano un’attività fisica insieme alle ragazze

La didattica non è incentrata sugli apprendimenti degli allievi

Come definiresti questa affermazione?

Gli obiettivi operativi possono essere definiti in termini di competenze.

La conoscenza degli allievi e la determinazione degli obiettivi hanno un senso solo se sono sostenute da mezzi adeguati che si useranno per raggiungere un vero apprendimento

La scuola deve offrire agli allievi l’opportunità di sviluppare la condizione fisica e la qualità di coordinazione.

Il movimento ritmico è un’alternanza di sollecitazione e rilassamento.

Ogni forma di danza è costituita da due elementi basilari, l’espressione e il movimento.

Le diverse esigenze necessarie a padroneggiare i movimenti in sospensione, slancio o capovolta, favoriscono delle esperienze globali.

L’acquisizione di un movimento non è condizionata dalla presenza di qualità fisiche.

Lo sprint consiste nel percorrere il più rapidamente possibile una lunga distanza.

La corsa con ostacoli più o meno alti sviluppa le capacità di coordinazione e le qualità fisiche. I giochi di corsa con ostacoli praticati dalla scuola dell’infanzia sono l’inizio di un processo di apprendimento che porta all’acquisizione di una coordinazione senso-motoria utile in diverse situazioni, nello sport e nella vita di tutti i giorni.

Come definiresti questa affermazione?

È raccomandabile scegliere esercizi di riscaldamento che abbiano un collegamento con le sequenze di apprendimento successive.

lo Sfruttamento commerciale del gioco non mostra concretamente i rapporti esistenti con il denaro.

Come definiresti questa affermazione?

Nell’insegnamento del gioco, come avviene per altre discipline, la differenziazione pedagogica non consente di adeguare le difficoltà tecniche, tattiche e sociali in funzione degli allievi.